Օպերատիվ շների վարժեցում

Շների վարժեցման ժամանակ օգտագործվում են տարբեր մեթոդներ, և երբեմն կարող է շատ դժվար լինել իմանալ, թե որն է լավագույնը ձեզ և ձեր շան համար: Մեր օրերում ավելի ու ավելի շատ մարդիկ են օգտագործում օպերանտ ուսուցում. 

Նման տարբեր մեթոդներ…

Կինոլոգիայում կան մեծ թվով ուսուցման մեթոդներ: Մոտավորապես, ես դրանք կբաժանեի երկու խմբի.

• շունը ուսուցման գործընթացի պասիվ մասնակից է (օրինակ՝ դասական, վաղուց հայտնի մեխանիկական մեթոդը. երբ շանը «Նստել» հրամանը սովորեցնելու համար սեղմում ենք շանը կռուպի վրա՝ դրանով իսկ որոշակի անհանգստություն պատճառելով և դրդել շանը նստել)
• շունը թրեյնինգի ակտիվ մասնակից է (օրինակ, մենք կարող ենք շանը սովորեցնել նույն «Նստել» հրամանը՝ շանը մի կտոր հյուրասիրություն ցույց տալով, այնուհետև ափը դնելով շան պսակի հատվածում՝ սադրելով նրան բարձրացնել գլուխը և , այսպիսով, իջեցրեք մարմնի հետևի մասը գետնին):

 Մեխանիկական մեթոդը բավականին արագ արդյունք է տալիս։ Ուրիշ բան, որ կամակոր շները (օրինակ՝ տերիերները կամ բնիկ ցեղատեսակները) այնքան շատ են հանգստանում, որքան սեղմվում են՝ սեղմում ես կռուպին, իսկ շունը կռանում է, որ չնստի։ Մեկ այլ նրբերանգ. այս մոտեցմամբ ավելի շարժուն նյարդային համակարգ ունեցող շները շատ արագ ցույց են տալիս այն, ինչ կոչվում է «սովորած անօգնական վիճակ»: Շունը հասկանում է, որ «քայլ դեպի աջ, քայլ դեպի ձախ մահապատիժ է», և եթե սխալվի, նրանք անմիջապես կսկսեն ուղղել այն, և հաճախ՝ բավականին տհաճ։ Արդյունքում շները վախենում են ինքնուրույն որոշումներ կայացնել, մոլորվում են նոր իրավիճակում, պատրաստ չեն նախաձեռնությունը վերցնել, և դա բնական է՝ նրանք սովոր են, որ ամեն ինչ տերն է որոշում իրենց փոխարեն։ Չեմ մեկնաբանի՝ սա լավ է, թե վատ։ Այս մեթոդը եղել է երկար ժամանակ և կիրառվում է մինչ օրս։ Նախկինում այլընտրանքի բացակայության պատճառով աշխատանքները հիմնականում կառուցվում էին այս մեթոդով, և ստացանք լավ շներ, որոնք աշխատում էին նաև զինված ուժերում, այսինքն, որոնց վրա կարելի էր հույս դնել իրական դժվարին իրավիճակներում։ Բայց կինոլոգիան տեղում չի կանգնում և, իմ կարծիքով, մեղք է չօգտագործել նոր հետազոտությունների արդյունքները, չսովորել և կիրառել նոր գիտելիքներ։ Փաստորեն, օպերանտ մեթոդը, որը սկսել է կիրառել Կարեն Պրայորը, բավականին երկար ժամանակ կիրառվում է կինոլոգիայում։ Նա առաջին անգամ օգտագործեց այն ծովային կաթնասունների հետ, բայց մեթոդն աշխատում է բոլորի հետ. այն կարող է օգտագործվել իշամեղուն վարժեցնելու գնդակներ դեպի դարպասը խցկելու կամ ոսկե ձկնիկին՝ օղակի վրայով ցատկելու համար: Եթե ​​անգամ այս կենդանին վարժեցվում է օպերանտ մեթոդով, ապա ի՞նչ կարող ենք ասել շների, ձիերի, կատուների և այլնի մասին: Օպերանտ մեթոդի տարբերությունը դասականից այն է, որ շունը վարժեցման գործընթացի ակտիվ մասնակից է:

Ինչ է օպերանտ շների վարժեցումը

Դեռևս 30-րդ դարի 19-ականներին գիտնական Էդվարդ Լի Թորնդայքը եկել է այն եզրակացության, որ ուսուցման գործընթացը, որտեղ ուսանողը ակտիվ գործակալ է և որտեղ ակտիվորեն խրախուսվում են ճիշտ որոշումները, տալիս է արագ և կայուն արդյունք։ Նրա փորձը, որը հայտնի է որպես Thorndike's Problem Box: Փորձը բաղկացած էր քաղցած կատվին վանդակավոր պատերով փայտե տուփի մեջ դնելուց, որը տուփի մյուս կողմում կերակուր էր տեսնում: Կենդանին կարող էր բացել դուռը՝ սեղմելով տուփի ներսում գտնվող ոտնակը կամ քաշելով լծակը։ Բայց կատուն նախ փորձել է ուտելիք ստանալ՝ թաթերը խրելով վանդակի ճաղերի միջով։ Մի շարք անհաջողություններից հետո նա ամեն ինչ զննել է ներսում, կատարել տարբեր գործողություններ։ Ի վերջո, կենդանին ոտք դրեց լծակի վրա, և դուռը բացվեց։ Բազմաթիվ կրկնվող պրոցեդուրաների արդյունքում կատուն աստիճանաբար դադարել է անհարկի գործողություններ կատարել և անմիջապես սեղմել է ոտնակը։ 

Հետագայում այս փորձերը շարունակվեցին Սքիների կողմից։  

 Հետազոտության արդյունքները հանգեցրին վերապատրաստման համար շատ կարևոր եզրակացության. գործողությունները, որոնք խրախուսվում են, այսինքն՝ ամրապնդվում են, ավելի հավանական է, որ տեղի ունենան հետագա փորձարկումներում, իսկ նրանք, որոնք չեն ամրապնդվում, կենդանին չի օգտագործում հետագա փորձարկումներում:

Օպերանտ ուսուցման քառակուսի

Հաշվի առնելով օպերանտ ուսուցման մեթոդը՝ մենք չենք կարող չանդրադառնալ օպերանտ ուսուցման քառակուսի հայեցակարգին, այսինքն՝ այս մեթոդի գործարկման հիմնական սկզբունքներին։ Քառորդը հիմնված է կենդանու մոտիվացիայի վրա: Այսպիսով, այն գործողությունը, որը կատարում է կենդանին, կարող է հանգեցնել 2 արդյունքի.

• ուժեղացնելով շան մոտիվացիան (շունը ստանում է այն, ինչ ուզում էր, որի դեպքում նա ավելի ու ավելի հաճախ կկրկնի այս գործողությունը, քանի որ դա հանգեցնում է ցանկությունների բավարարմանը)
• պատիժ (շունը ստանում է այն, ինչ ՉԻ ցանկացել ստանալ, որի դեպքում շունը կխուսափի այս գործողությունը կրկնելուց):

 Տարբեր իրավիճակներում նույն գործողությունը կարող է լինել և՛ ամրապնդում, և՛ պատիժ շան համար. ամեն ինչ կախված է մոտիվացիայից: Օրինակ՝ շոյելը։ Ենթադրենք, մեր շունը սիրում է շոյել իրեն։ Այդ իրավիճակում, եթե մեր ընտանի կենդանուն հանգստացած է կամ ձանձրանում է, սիրելի տիրոջը շոյելը, իհարկե, կծառայի որպես ամրացում։ Այնուամենայնիվ, եթե մեր շունը գտնվում է ինտենսիվ ուսուցման գործընթացում, մեր շոյելը շատ անտեղի կլինի, և շունը կարող է դա ընկալել որպես ինչ-որ պատիժ: Դիտարկենք մեկ այլ օրինակ՝ մեր շունը տանը հաչում էր։ Եկեք վերլուծենք մոտիվացիան՝ շունը կարող է հաչել տարբեր պատճառներով, բայց մենք հիմա կվերլուծենք իրավիճակը, երբ շունը հաչում է ձանձրույթից՝ մեր ուշադրությունը գրավելու համար։ Այսպիսով, շան մոտիվացիան՝ գրավել տիրոջ ուշադրությունը։ Սեփականատիրոջ տեսանկյունից շունն իրեն վատ է պահում։ Սեփականատերը նայում է շանը և բղավում նրա վրա՝ փորձելով լռեցնել։ Սեփականատերը կարծում է, որ տվյալ պահին պատժել է շանը։ Այնուամենայնիվ, շունը բոլորովին այլ տեսակետ ունի այս հարցում. մենք հիշու՞մ ենք, որ նա ուշադրություն էր պահանջում: Նույնիսկ բացասական ուշադրությունը ուշադրություն է: Այսինքն՝ շան տեսանկյունից տերը պարզապես բավարարել է իր մոտիվացիան՝ դրանով իսկ ուժեղացնելով հաչոցը։ Եվ հետո մենք դիմում ենք այն եզրակացությանը, որ Սքիները արել է անցյալ դարում. խրախուսվող գործողությունները կրկնվում են աճող հաճախականությամբ։ Այսինքն՝ մենք ակամա մեր ընտանի կենդանու մեջ ձևավորում ենք այնպիսի վարք, որը մեզ նյարդայնացնում է։ Պատիժը և ամրապնդումը կարող են լինել դրական կամ բացասական: Պատկերազարդումը կօգնի մեզ պարզել դա: Դրականն այն է, երբ ինչ-որ բան ավելացվում է: Բացասական - ինչ-որ բան հեռացվում է: 

Օրինակ՝ շունը մի գործողություն կատարեց, որի համար հաճելի բան ստացավ։ այն դրական ամրապնդում. Շունը նստեց և դրա համար մի կտոր հյուրասիրեց: Եթե ​​շունը գործողություն է կատարել, որի արդյունքում ինչ-որ տհաճ բան է ստացել, խոսքը դրական պատիժ Գործողությունը հանգեցրել է պատժի. Շունը փորձել է սեղանից հանել ուտելիքի մի կտոր, որի վրա միաժամանակ ընկել են ափսեն ու թավան։ Եթե ​​շունը տհաճ բան է զգում, կատարում է գործողություն, որի պատճառով տհաճ գործոնը անհետանում է. բացասական ուժեղացում. Օրինակ՝ կծկվել սովորելու ուսուցման մեխանիկական մեթոդի կիրառման ժամանակ մենք շանը սեղմում ենք կռուպի վրա. մենք նրան անհարմարություն ենք պատճառում: Հենց շունը նստում է, կռուպի վրա ճնշումն անհետանում է։ Այսինքն՝ կծկման գործողությունը դադարեցնում է տհաճ ազդեցությունը շան կռուպի վրա։ Եթե ​​շան արարքը դադարեցնում է այն հաճելի բանը, որը նա վայելում էր նախկինում, ապա մենք խոսում ենք դրա մասին բացասական պատիժ. Օրինակ՝ շունը ձեզ հետ խաղում էր գնդակով կամ սեղմված, այսինքն՝ հաճելի հույզեր էր ստանում։ Խաղալուց հետո շունը ակամայից և շատ ցավոտ բռնեց ձեր մատը, ինչի պատճառով դուք դադարեցիք խաղալ ընտանի կենդանու հետ. շան արարքը դադարեցրեց հաճելի ժամանցը: 

Նույն գործողությունը կարող է դիտվել որպես պատժի կամ ուժեղացման տարբեր տեսակներ՝ կախված իրավիճակից կամ տվյալ իրավիճակի մասնակցից:

 Վերադառնանք ձանձրույթից տանը հաչող շանը։ Տերը բղավել է շան վրա, որը լռել է։ Այսինքն՝ տիրոջ տեսանկյունից նրա արարքը (շան վրա բղավելը և դրան հաջորդած լռությունը) դադարեցրել է տհաճ գործողությունը՝ հաչոցը։ Խոսքը տվյալ դեպքում (հաղորդավարի հետ կապված) բացասական ամրապնդման մասին է։ Ձանձրացած շան տեսանկյունից, ով ցանկանում է ինչ-որ կերպ գրավել տիրոջ ուշադրությունը, շան հաչոցին ի պատասխան տիրոջ լացը դրական ամրապնդում է։ Չնայած, եթե շունը վախենում է իր տիրոջից, իսկ հաչալը նրա համար ինքնահատուցում էր, ապա այս իրավիճակում տիրոջ լացը բացասական պատիժ է շան համար։ Ամենից հաճախ, երբ աշխատում է շան հետ, իրավասու մասնագետը օգտագործում է դրական ուժեղացում, իսկ մի փոքր՝ բացասական պատիժ:

Օպերանտ շների վարժեցման մեթոդի առավելությունները

Ինչպես տեսնում եք, օպերանտ մեթոդի շրջանակներում շունն ինքնին ուսուցման կենտրոնական և ակտիվ օղակն է։ Այս մեթոդով վարժեցնելու գործընթացում շունը հնարավորություն ունի եզրակացություններ անել, վերահսկել իրավիճակը և կառավարել այն։ Օպերանտ վարժեցման մեթոդի կիրառման ժամանակ շատ կարևոր «բոնուսը» «կողմնակի էֆեկտ» է. շները, որոնք սովոր են վարժեցման գործընթացի ակտիվ մասնակից լինել, դառնում են ավելի նախաձեռնող, ինքնավստահ (նրանք գիտեն, որ ի վերջո հաջողվում են, կառավարում են. աշխարհը, նրանք կարող են սարեր շարժել և ետ շրջել գետերը), նրանք ավելացրել են ինքնատիրապետումը և հիասթափեցնող պայմաններում աշխատելու ունակությունը: Նրանք գիտեն. նույնիսկ եթե հիմա չստացվի, լավ է, հանգստացեք և շարունակեք անել. շարունակեք փորձել, և դուք կպարգևատրվեք: Գործառնական մեթոդով յուրացված հմտությունը հակված է ավելի արագ ամրագրվել, քան մեխանիկական մեթոդով կիրառվող հմտությունը: Այդպես է ասում վիճակագրությունը: Հիմա ես աշխատում եմ միայն փափուկ մեթոդներով, բայց իմ նախորդ շունը վարժեցրել են կոնտրաստով (գազար և փայտիկ մեթոդ) և մեխանիկա։ Եվ անկեղծ ասած, ինձ թվում է, որ դրական ամրապնդումը, երբ մենք ակտիվորեն խրախուսում ենք ճիշտ պահվածքը և անտեսում (և փորձում ենք խուսափել) սխալից, կայուն արդյունք է տալիս մի փոքր ուշ, քան մեխանիկական մոտեցումը։ Բայց… ես երկու ձեռքով քվեարկում եմ փափուկ մեթոդներով աշխատելու օգտին, քանի որ օպերանտ մեթոդը ոչ միայն վարժեցումն է, այլ փոխազդեցության ինտեգրալ համակարգ է, շան հետ մեր հարաբերությունների փիլիսոփայությունը, որը մեր ընկերն է և հաճախ լիիրավ անդամը։ ընտանիքի. Ես նախընտրում եմ շան հետ աշխատել մի քանի անգամ, բայց ընտանի կենդանու հայտնվելը, որը հորդում է էներգիայով, գաղափարներով և հումորի զգացումով, պահպանել է իր խարիզման: Ընտանի կենդանի, որի հետ հարաբերությունները կառուցվել են սիրո, հարգանքի, ինձ հետ աշխատելու ցանկության և հետաքրքրության վրա։ Ընտանի կենդանի, ով անվերապահորեն վստահում է ինձ և ցանկանում է աշխատել ինձ հետ: Որովհետև նրա համար աշխատելը հետաքրքիր և զվարճալի է, հնազանդվելը հետաքրքիր և զվարճալի է:Կարդացեք շարունակությունըՇեյփինգը որպես շների վարժեցման մեթոդ: